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Participantes

Participantes Homogeneidad del grupo Valoración de la homogeneidad del grupo atendiendo a su per filprofesional, experiencial o académico. Valoración de la homogeneidad del grupo atendiendo al nivel de formación sobre el tema del curso. Los promotores de la acción formativa y el/los formador/es tieneninformación acerca de la actitud, expectativas y emociones, que los par ticipantes …

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MANEJO DE SITUACIONES DIFÍCILES

MANEJO DE SITUACIONES DIFÍCILES Dificultades referidas al objetivo que se pretende conseguir Los objetivos difieren en cuanto al grado de control que usted tiene sobre su consecución. Algunos son relativamente sencillos de conseguir; otros son más complejos y pueden verse afectados por factores externos a usted. Dificultades referidas al comportamiento de los alumnos Los alumnos pueden …

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MANEJO DE GRUPOS

MANEJO DE GRUPOS En cualquier relación entre dos personas existe una comunicación constante de lo que una espera de la otra. Si vemos a un amigo a quien esti-mamos, lo saludamos efusivamente, sonreímos y miramos con gesto de interés cuando nos cuenta cómo le va; hacemos esto porque esperamos que esa persona tenga la misma …

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Modelo de competencia

Modelo de competencia El formador juega un papel activo  Ya anteriormente hemos visto la importancia de que, teniendo presente lo antedicho, el formador juegue un papel activo en que la persona se sienta competente y capaz de aprender durante todo el proceso de formación. Así, como decíamos en dicho epígrafe, al secuenciar los contenidos el …

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Principio del refuerzo intermitente

Principio del refuerzo intermitente Para mantener una conducta o un hábito ya adquirido sin tener que recurrir a refuerzos continuos o empleando sólo unos pocos refuerzos, hay que disminuir en forma gradual o intermitente la frecuencia con que se recompensa la conducta deseada. Técnicas para eliminar comportamientos inadecuados 1. Principio de la extinción Para que …

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Programa de intervalo variable

Programa de intervalo variable Reacción del observador  reacción del observado hacia los compor tamientos que el que observamos a mostrar cómo se utiliza va espera que realice. En la práctica uno de los principios de las teorías de aprendizaje. Se le En nuestro caso, podemos afirconoce como programa de refuerzo mar que los asistentes al …

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Triple sistema de respuesta

Triple sistema de respuesta Labor de formación Creemos que es importante para cualquier persona que deba desarrollar una labor de formación en el puesto de trabajo comprender las claves del compor tamiento humano tal y como se aborda desde la modificación de conducta. Cuando formamos a una persona en el puesto de trabajo, en realidad …

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Bucle del Comportamiento

Bucle del Comportamiento Información previa Experiencias anterioresde la Creencias, ideassituación Consecuencias Comportamiento El objetivo de la inter vención, por tanto, es dotar a las personas de los conocimientos y conceptos necesarios para cambiar sus ideas y, por consiguiente, sus actitudes sobre diversos aspectos de la organización. A continuación exponemos una clasificación de las ideas distorsionadas más …

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Esquemas

Esquemas Un esquema es una representación gráfica de los conocimientos o conceptos que estamos tratando de desarrollar. La función del esquema es la de interrelacionar todos los conceptos que estamos explicando y que el alumno tenga una idea de dónde se encuentra en cada momento. Existen muchos tipos de esquemas en función de los contenidos …

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Analogías y metáforas

Analogías y metáforas Las analogías y las metáforas consisten en buscar un proceso similar en su estructura a aquello que vamos a explicar, pero que contiene términos y relaciones difíciles de comprender o retener. Son muy útiles cuando los conceptos que vamos a enseñar al alumno requieren de otros conceptos de los cuales tampoco se …

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